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来源：求是网作者：求是网评论员
2026年4月 ，我们迎来首个全国“全民阅读活动周 ”。活动周期间，各地中小学纷纷推出阅读分享、名家进校园 、亲子共读等系列活动 。当琅琅书声成为校园最动人的旋律 ，当手不释卷成为孩子最自然的生活习惯 ，青少年的精神底色必将更加丰盈，中华文脉也必将在书香氤氲中薪火相传 。
阅读是人类获取知识 、启智增慧、培养道德的重要途径 ，可以让人得到思想启发 ，树立崇高理想，涵养浩然之气。对于青少年而言 ，阅读更是超越个人经验局限 、进入广阔思想世界的必经之路 。青少年的认知能力 、思维水平、审美趣味乃至价值取向 ，很大程度上取决于阅读 。书香校园建设，表面上看是改善青少年阅读环境，本质上是在回答“培养什么人、怎样培养人 、为谁培养人”这一教育的根本问题。
当前 ，书香校园建设仍面临诸多现实问题和挑战 。从时间维度看 ，自主阅读时间被学业压力悄然挤占 。随着年级升高，“刷题 ” 、“补课 ”、“应试训练”不断侵蚀课外阅读时间 ，许多孩子从小学低年级的手不释卷到高年级逐渐放下书本 ，一句“没时间 ”成为最无奈的写照。从空间维度看，不少学校阅读空间建设存在“重硬件投入 、轻内涵运营 ”问题。图书采购与学生需求错位 ，书目版本陈旧 、题材单一 ，图书馆开放时间与学生阅读时段错配 。从阅读生态看，家校共育存在“行动脱节” ，许多学校的家校沟通仍停留在作业布置、成绩通报与纪律管理等事务性层面 ，缺乏针对学生阅读素养的常态化专业对话；学校与社会文化资源对接松散，未能建立起权责清晰 、运行顺畅的资源互通机制 。特别是数字时代短视频 、碎片化资讯、生成式人工智能正在重塑青少年的认知习惯 ，一定程度上导致青少年阅读快餐化 、浅表化。
加强书香校园建设 ，需要多方协同 、综合施策 。要把阅读时间还给孩子，学校需以刚性制度保证阅读时间，将自主阅读纳入课程体系的必修模块 ，严格控制机械性、重复性作业总量；在评价体系中摒弃“以考代读 ”的路径依赖 ，将阅读素养纳入学生综合素质评价 。要让阅读空间真正“活起来 ”，推动从“空间建设”向“内容深耕 ”转变 ，建立以学生需求为导向的动态选书机制 ，打破行政化作息限制，推行弹性开放 、自助借阅等灵活模式 ，让阅读空间成为师生共建共享的精神文化空间。要让阅读深下去 、慢下来 ，强化慢阅读训练，通过整本书精读、主题研读、跨文本比较等方式培养思维耐力 ，以项目式学习 、辩论演讲等输出型任务驱动深度输入 ，引导学生在数字洪流中保持清醒认知 。要共同涵育氤氲书香，学校 、家庭、社会应在阅读价值上高度一致 、在资源配置上深度耦合 ，学校担当枢纽角色 ，推动阅读向家庭和社会延伸；家长转化为“共读者 ”，家庭成为书香校园的自然延伸；社会资源从“单向对接”变为“机制融合”，探索建立区域性图书资源共享联盟 ，让社会力量深度参与学校阅读课程 。
最是书香能致远。建设书香校园 ，是落实立德树人根本任务的重要抓手，是传承中华文脉的基础性工程 。要以《全民阅读促进条例》施行为契机 ，以更高站位 、更实举措推进书香校园建设 ，让爱读书、读好书 、善读书在校园蔚然成风，为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢精神根基 。【
